國文科教學活動設計簡案
單元名稱
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〈項脊軒志〉
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年 級
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高中一年級
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設計指導
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張惟智老師
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教材來源
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翰林版—國文第一冊第五課
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時 間
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一節課（50分鐘）
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實習教師
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吳博超
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學生學習
背景分析
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以過去學過的古文運動為基礎：繼第一課的〈師說〉之後，學生對於古文運動的時代背景，以及唐宋古文八大家，已有基本的認識，因此就明代散文的流派做進一步的補充，使學生更了解古文運動的發展和脈絡。
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教學方法
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講述、問答、思考、啟發。
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教學資源
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翰林版高中國文第一教師手冊、備課用書
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教材價值
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明代中期，文壇出現「前、後七子」，他們主張：「文必秦漢，詩必盛唐」，本意為效法詩文鼎盛期的創作，但發展至後來，文人流於模仿古人語言，未有新意。於是王慎中、唐順之、茅坤等人，起而反對，號稱唐宋派，歸有光是其領袖；他認為傳統古文的發展，從秦、漢到唐、宋古文八大家，各有特色，都是值得取法的對象，「學古」應該學其精神，而不是拘泥於形式，影響清代桐城派的古文創作理論。
歸有光的古文，擅長描寫家庭瑣事，在平淡的事件中，流露出對親人的真摯情感。而本文〈項脊軒志〉以「百年老屋」的興廢為線索，抒發自己雖處「敗屋」之中，卻懷抱遠大的志向。文中表達對祖母、母親、亡妻的追念，感慨物是人非，世事滄桑，極富有人情味。
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教學流程
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教學活動
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時間
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教具
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準備活動
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（一） 播放項脊軒志的動畫短片。
https://www.youtube.com/watch?v=DrvuIT5p2dc
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板書，多媒體影音播放器
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發展活動
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（二） 補充國學常識：
1簡介志與記兩種文體，進行表格化比較。
2在唐宋古文八大家的基礎上，簡要補充明代散文的流變。
（三） 解說課文：第一段文章導讀，形音義補充，相似詞彙比較，修辭技法，
成語補充。植物象徵意涵說明，說明析數及其例子。
（四） 詢問學生「項脊軒」修葺前後的差異何在？
（五） 回顧第一段的段落大意
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10/20星期五、第二節，於104試教
試教照片
於10/20（五）初次試教後，根據實習輔導老師的反饋，我發現自己還有許多地方尚待改進，大致可分為以下八點：
一、於當日教學活動中，未能有效引起多數學生的學習興趣，可以回憶以前求學階段中，精采上課的老師是如何講課，又有哪些缺點要避免。回憶起來，以前上課精采的老師，講課結合生活實例，講話抑揚頓挫明顯，輔以肢體動作，國台語交雜等等………………。
二、使用多媒體教學器材前，需先測試器材是否可正常使用，當天放影片時，音效故障，放不出聲音來，變成只有畫面而無聲的窘境。
三、即使事先測試器材都正常，當天依然可能出現器材故障的情況，是故宜有備案，能有器材輔助使用當然最好，萬一沒有了也能獨撐大局，例如地理科老師在缺乏地圖海報的情況下，依然可以透過粉筆畫出地圖，國文老師理應也要具備同等的能力。
四、現場有多種顏色的粉筆，可供輔助使用，為了避免將來教學現場缺乏多色粉筆，現在宜事先準備，也可以最後統一用它色粉筆作重點標記。
五、目光要能和學生四目對望，避免成為三板老師，教學過程中，有幾位學生願意配合問答，他們就希望能獲得老師的注意，若老師避開他們的目光，久了他們也會疲乏，幾堂課之後容易睡成一片。
六、下台巡視互動：既然已經配有移動式麥克風，那就應該要下台巡視，如果有睡覺的學生，可以走到他旁邊去提醒他起來，老師下來巡視，可以增加學生的專注度，發現台下學生精神不濟時，可抽人起來問答。
七、課堂要結束時，宜對這一堂課所上的內容進行一個重點回顧，幫學生作個提綱挈領的複習。
八、將來要考教甄時，因為一課要教的東西太多，但試教時間有限，大題很難小作，小題卻可大作，是故宜小題大作，把握主題去發揮。
講義編制：參考翰林光碟教學補充資料，進行統整排版，編排後，經由實習輔導老師的提醒，發現有幾個事項需要注意：
一、標題數字：在剪貼統整過程中，有些標題數字會跑掉，統整完後宜再檢查一次。
二、補充內容：視學生層度進行增刪的動作，若學生層度較好，可少些基本資料，多點進階的補充，若學生層度屬於中後段，宜多補充基礎資料，進階資料可進行削減。
三、統一版面：標題統一粗細，導正斜體字。
四、方便讀者閱讀：大標若落於頁末，宜排版至下一頁，以方便讀者閱覽。
